بروزترین و برترین محتواها را از ما بخواهید...

۲ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «یادگیری معکوس» ثبت شده است

یادگیری تحولی؛ تحولی در یادگیری

با وجودی که امروزه حرکت جوامع از صنعتی به فراصنعتی و تغییر نیازهای بشری باعث افزایش سرعت تغییر در شیوه های آموزشی شده است و با وجود شیوه های متنوع آموزشی، هنوز به نیازهای آموزشی بشر در این حوزه پاسخ کافی داده نشده است و هر روز نیازمند آزمایش شیوه هایی نوین در این حوزه هستیم. در اینجا، یکی از شیوه های جذاب آموزشی با عنوان نظریه یادگیری تحولی را بررسی می کنیم که در سیستم آموزشی ما کمتر بدان پرداخته شده است. ما ضمن معرفی این نظریه، معنا و مفهوم یادگیری در آن، به تبیین ابعاد یادگیری به این سبک ،معرفی و گام های لازم برای تبدیل شدن معلمان به معلمانی تحولی ارائه خواهیم کرد.

علاقمندان جهت مطالعه ی بیشتر و آشنایی کامل تر با این نظریه، بصورت تخصّصی، می توانند کتاب "یادگیری تحولی؛ مبانی، اصول و راهکارها" نوشته ی آقای "مهدی شفیعی ورزنه" را بخوانند.

نظریه یادگیری تحولی و معنا و مفهوم یادگیری در آن:

مطالعه یادگیری تحولی با کار جک مزایرو (۱۹۸۱ ۱۹۹۴ و ۱۹۹۷ آغاز شد. یادگیری تحولی به عنوان نوعی از یادگیری تعریف شده است که نسبت به سایر روش های یادگیری سبب تغییرات بیشتری در یادگیرندگان می شود. به ویژه تجارب یادگیری که در شکل دادن به یادگیرنده و تولید تأثیر قابل توجهی دارند یا پارادایم تغییر که تجارب پیشین یادگیرنده را تحت تأثیر قرار می دهند (کوپر، ۲۰۰۲). مزایرو (۲۰۰۳) معتقد است آموزش موفق آن است که در بردارنده فعالیت ها و نتایجی فراتر از انتقال صرف محتوا و مهارت باشد؛ چرا که هدف نهایی آموزش خوب، ایجاد استقلال در یادگیری، خودگردانی و خودانگیزشی فراگیرندگان به گونه ای است که آنان را قادر به نقد و مدیریت فعالیتهای خود کند. از این رو در حالی که بسیاری از شیوه های آموزشی یادگیری بر آموزش تبادلی انتقال دانش از معلم به دانش آموز تأکید دارند آموزش مبتنی بر یادگیری تحولی بر پرسش و پاسخ، تفکر انتقادی، رشد تفکر سطح بالا و مهارتهای ارتباطی تأکید دارد. در این رویکرد، دانش آموزان باید محدودیت های دانش و مهارتهای فعلی خود را تشخیص دهند و فرصت کافی برای آزمایش و اعمال مهارت ها و دیدگاه های جدید خود داشته باشند(مینتز،2013:1).

نظریه یادگیری تحولی توضیح می دهد که یادگیرندگان بزرگسال چگونه فهم یا معنای خود از تجربیاتشان را می سازند و اجتماع و سایر ساختارها چگونه بر مسیر شکل گیری آن تجارب تأثیر می گذارند.(کریستی و همکاران، ۲۰۱۵ : ۱۰) این یک نظریه یادگیری مختص دانش آموزان بزرگسال (دبیرستانی) انتزاعی آرمانی و مبتنی بر ماهیت ارتباطات انسانی است و تا حد زیادی بخشی از یک فرایند رشدی است که بیشتر به عنوان فرایند استفاده از درک مبتنی بر فهم و تجربیات قبلی فرد در نظر گرفته شده و در پی تفسیری جدید از یک تجربه به منظور هدایت فعالیت های آتی است.(مزایرو، 162:1996)
جک مزایرو نظریهٔ خود را بر این فرض بنا می کند که هرکس در ذهن خود، تصویری از واقعیت دارد که محصول منابع اجتماعی و فرهنگی است. او اسم این تصویر را "دیدگاه" میگذارد که هر گاه با تجربه ها هماهنگ نباشد، دگرگون می شود. در این حالت شخص به تجربه هایش می اندیشد و طرحی جدید برای زندگی می ریزد. به این ناهماهنگی و نبود توازن، "بحران حیات" می گویند. نتیجهٔ این بحران و طراحی جدید برای زندگی، یادگیری موقت و یادگیری جدید است.(تایلور، 37:1997)

ابعاد یادگیری تحولی:

ادبیات یادگیری تحولی در چهار حوزه قابل بررسی است.

1.نظریه های یادگیری تحولی؛

2.نقش شرکت کنندگان از جمله دانش آموزان و معلمان در برنامه های یادگیری تحولی؛

3.محتوای درس، محیط و فعالیت های آموزشی آنان که با یادگیری تحولی در ارتباط است؛

4.چالشهای پیش روی معلمانی که مواد آموزشی یادگیری تحولی را ارائه می کنند.(کوپر ،۲۰۰۲)

یکی از مباحث مطرح در حوزه نظریه های یادگیری تحولی، تأکید بر تفکر تأملی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. اگر چه این مبحث را در ابتدا دیویی مطرح کرد، اما جک مزایر و از جمله تأثیر گذارترین افراد در این زمینه است. وی چهارچوبی مفهومی کاربردی و مستدل برای ارزیابی این مفهوم ابداع و فعالیت تأملی را از فعالیت غیر تأملی جدا کرد. از نظر وی، هر آگاهی از افکار و احساسات تأملی نیست. وی دو نوع فعالیت را از هم جدا کرد: بدون تأمل که نوعی عمل عادی است، مثل تایپ کردن و رانندگی کردن و عمل متفکرانه که شامل: مروری انتخابی از یادگیری قبلی تا ارزیابی تعمدی از آن است. او برای تفکر تأملی چهار زیر مجموعه در نظر گرفته است.

*عمل عادتی. که یک فعالیت خودکار و همیشگی است و با هشیاری کمی رخ می دهد.
*فهمیدن. که در آن، فرد از دانش موجود استفاده میکند تا جایی که دانش از خلال طرحواره ها و دیدگاههای معنی دار موجود شکل می گیرد و خلاقیتی در تفکر رخ نمی دهد.
*تأمل. که عبارت است از توجه همراه با دقت مداوم و فعال در مورد هر عقیده ای که مطرح می شود و جست وجوی بهترین دیدگاه.
*تأمل انتقادی. به عنوان سطح بالاتری از تفکر تأملی که شامل آگاهی از این مسائل که چرا مسائل را درک کنیم و از چه طریقی احساس و عمل می کنیم.

گامهای ۹ گانه به سمت تبدیل شدن به معلم تحولی:
گام اول:
به یاد داشته شما دوست یا درمانگر دانش اموزان نیستید بلکه راهنمایی تفسیر گر، تسهیل کننده و تعیین کننده ی منابع آموزشی هستید.

گام دوم:
ذهن دانش آموزانتان را نسبت به اهداف و انتظارات مدرسه و دانشگاه روشن سازید، به گونه ای که آنها بفهمند اهداف و انتظارات هر دوره تحصیلی نسبت به اهداف و انتظارات دورۀ دیگر متفاوت است.
گام سوم:
دانش آموزان را آگاه سازید که بازخوردهای چالش انگیزی دریافت خواهند کرد. بسیاری از دانش آموزان با وجودی که بسیار خوب عمل می کنند کمترین بازخورد انتقادی یا ساختارگرایانه را دریافت می کنند. در تلاش برای پرورش اعتماد به نفس دانش آموزان، بسیاری از معلمان تنها بازخورد مثبت می دهند. اجازه دهید دانش اموزان با بازخوردهای منفی نیز روبه رو شوند.
گام چهارم:
اهداف برنامه های درسی و روش خود را شرح دهید. این شک و تردید وجود دارد که دانش آموزان شما عمیقاً به این موضوع فکر کنند که ما چرا موضوعاتی مانند: بیولوژی و علوم سیاسی را مطالعه می می کنیم و یا اینکه چگونه از این علوم استفاده می کنیم. توضیح اهداف، روش و مواد آموزشی، زمینه ی ذهنی دانش آموزان را برای پذیرش مفاهیم، آماده تر می سازد.

گام پنجم:
هوش آزاد را پرورش دهید. به منور موفقیت سیستم آموزشی تحول، باید محیطی برای دانش آموزان فراهم شود که در آن احساس امنیت و آرامش داشته باشند و بدون احساس خجالت اشتباه کنند. آزادانه دیدگاه های ناشناخته را امتحان و فرضیه های تخیلی را بررسی کنند.
گام ششم:
به دانش آموزان فرصت بدهید که در مرحله یادگیری واکنش نشان دهند. برای مثال از آنها بخواهید پاسخ سؤالات را ارزیابی کنند یا شاخص های مورد استفاده در تجزیه و تحلیل مدارک را شرح دهند یا فرایندهایی را که برای حل مشکلات استفاده کرده اند را توضیح دهند.
گام هفتم:
موقعیتی را برای دانش اموزان ایجاد کنید که با روش های پیچیده تری فکر کنند. دانش اموزان نیاز دارند از محدودیت های مهارتی، دانشی و فرضیات خود مطلع شوند. آنها را با مشکلات چالش برانگیز مواجه کنید و تفاسیر و دیدگاه های جایگزین را پیش پای انها بگذارید. از آنها بخواهید درباره ی یک مبحث، تئوری یا الگو انتقاد و یا از آن جانبداری کنند.از آنها بخواهید با دوستان خود که نظرات مخالف دارند وارد بحث شوند. عادت های فکری آن ها را با وادار کردنشان به دفاع از دیدگاه خود به چالش بکشید.

گام هشتم:
از دانش آموزان بخواهید با دلیل و برهان صحبت و از روش حل مسأله استفاده کنند. از آنها بخواهید در بحث ها و عکس العمل ها شرکت کنند.

گام نهم:
به دانش آموزان تکالیف مفهومی بدهید. مطالعات موردی را که شامل مشکلات و اطلاعات زندگی واقعی است در اختیار آن ها قرار دهید. از آنها بخواهید در پروژه هایی که از اهمیت زیادی برخوردارند شرکت کنند.برای مثال، در ساخت دایره المعارف، فهرست لغات و یا موزه ی مجازی به آنها کمک کنید. درباره ی بخشی از درس خود تحقیق معتبری ارائه دهید و از آنها بخواهید در تحقیق، بررسی و یادگیری عملی شرکت و از مدارکی که برای روش شما مناسب است استفاده کنند.(مینتز،2:2013)

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
مهدی شفیعی-تکنولوژیست آموزشی

یادگیری معکوس(از معرفی تا اجرا)

کلاس معکوس Flipped classroom یک مدل یادگیری مخلوط است که در آن ایده‌های سنتی راجع به فعالیت‌های کلاسی و تکالیف آن وارونه یا «معکوس» می‌شوند. در آموزش معکوس، مربیان، دانش‌آموزان را وادار می‌کنند، ابتدا با مطالب تازه ارتباط برقرار کنند و بعد از زمان کلاس، برای بحث در مورد اطلاعات جدید و عملی کردن آن ایده‌ها استفاده می‌کنند.

دقت کنید! صِرف این که تکلیف و آموزشتان را معکوس کنید؛ به این معنا نیست که همه ی مزایای یادگیری معکوس را فعال کرده‌اید. یادگیری معکوس واقعی، در ارتباط با آزاد کردن وقت کلاس و تبدیل آن به تجارب یادگیری عملی، متمایز و حتی شخصی‌سازی شده است.

این مطلب مروری بر کلاس معکوس و چیزهایی است که باید بدانید تا در استراتژی یادگیری دیجیتال خود به کار ببرید.

تاریخچه کلاس معکوس

با این که درباره مفهوم کلاس معکوس، بسیار صحبت شده است، آنقدرها که ممکن است فکر کنید، قدمت ندارد.
همه چیز در کلرادو با دو آموزگار شروع شد، جاناتان برگمن و آرون سمز که متوجه شدند هیچ راهی برای انتقال مفاهیم به دانش‌آموزانی که بیمار بوده‌اند وجود ندارد. در 2007 شروع به ضبط دروس و سخنرانی‌های خود کردند و آنها را به ویدئو تبدیل نمودند. بعد استفاده از آن را در کلاس درسشان شروع کردند و آن را «پیش-پخش» pre-broadcastin[1] نامیدند. با این حال جاناتان و آرون اعتبار آن را به مارون لیگ، گلن پلت، و مایکل ترگلیا برای مقاله‌شان با عنوان «وارونه کردن کلاس» نسبت دادند که باعث آغاز همه چیز در سال 2000 شد. در آن زمان، منابع یا دانش کافی درباره این مفهوم وجود نداشت تا جذابیت و کشش پیدا کند. در 2007 این مفهوم حقیقتاً خیزش برداشت. چند مدرسه، معکوس کردن کلاس خود را شروع کردند.

کلاس معکوس در مقابل یادگیری معکوس : تفاوت چیست؟

یادگیری معکوس

یادگیری معکوس

کلاس معکوس (که گاهی کلاس وارونه نیز نامیده می‌شود)، لزوماً یادگیری معکوس واقعی را فراهم نمی‌کند. آنچه که در کلاس اتفاق می‌افتد مهم است. یادگیری معکوس واقعی، زمان کلاس درس را به تجربه‌ای انفرادی‌تر تبدیل می‌کند. به جای این که یک مربی، همه دانش‌آموزان را در قالب یک گروه راهنمایی کند، فراگیران با سرعت خودشان یا در گروه‌های کوچک حرکت می‌کنند تا دانش خودشان را به شیوه‌های عملی به کار برند؛ این در مجموع، تجربه‌ای متمایزتر را فراهم می‌کند.

داده‌های کلاس معکوس – چطور با سایر رویکردهای تدریسی قابل قیاس است؟

مطالعه تحقیقاتی وضعیت جهانی یادگیری دیجیتال 2019-2018 اطلاعات جالبی را درباره رویکردهای تدریسی آشکار ساخت.این اطلاعات توسط 9279 کارشناس آموزشی در نقش‌ها و نواحی مختلف اتخاذ شد.

وقتی به رویکردهای تدریسی که بیشتر از همه استفاده شده‌اند نگاه می‌کنیم، متوجه می‌شویم که بهترین روش های تدریس‌ تعلیم متمایز (73.5%)، یادگیری مخلوط (54.8%)، و یادگیری انفرادی (47.8%) هستند. با این که یادگیری معکوس، یادگیری شخصی شده، و استفاده از عناصر بازی gamification بیشترین پیگیری را دارد، آن اندازه که فرد ممکن است تصور کند، استفاده نمی‌شوند. این از خیلی راه‌ها، منطقی است. این رویکردها نسبت به خیلی از رویکردهای دیگر به زمان و منابع بیشتری نیاز دارند.

مزایا و معایب کلاس معکوس

کلاس معکوس، در بهترین حالت، مزیت کنترل بیشتر بر یادگیری را به دانش‌آموزان پیشنهاد می‌دهد. آنها بحث‌های کلاسی را هدایت می‌کنند و از مربیان تقاضای شفاف‌سازی می کنند، بنابراین نیازها‌ی آموزشی آنها زمان کلاس را تعیین می‌کند. هنگام انجام تجارب عملی و تمرین مهارت‌های جدید در کلاس، دانش‌آموزان می‌توانند استقلال بیشتری داشته باشند. می‌توانند مفاهیم جدید را به شیوه خاص خودشان، با سرعت خودشان، و در محیطی کنترل شده و حامی بررسی کنند.

این نکته در صورتی که به خوبی انجام شود، باعث اثربخشی بیشتر یادگیری معکوس می‌شود، چون تمایز به صورت طبیعی اتفاق می‌افتد و احتمال بیشتری وجود دارد که دانش‌آموزان را به خود مشغول دارد.

مزیت دیگر، این واقعیت است که معلمان مجبور نیستند کل کلاس خود را معکوس کنند تا از این سبک تعلیم سود ببرند. به جای آن می‌توانند یک واحد را معکوس کنند، تا مفهوم را به دانش‌آموزان خود معرفی کنند و ببینند چطور کار می‌کند تا کار را ادامه دهند.

عیب یادگیری معکوس این است که وابستگی خیلی زیادی به فناوری دارد، و دانش‌آموزان برای یادگیری در خانه باید به اینترنت دسترسی داشته باشند. این باعث می‌شود تقسیم دیجیتال، بین دانش آموزان ثروتمند و همتایان فقیر آنها بسیار واضح باشد، و دانش‌آموزان بدون دسترسی به فناوری، تقلای بیشتری خواهند کرد.

چهار ستون کلاس معکوس F-L-I-P

برای این که مطمئن شوید، بیشترین دستاورد را از مدل یادگیری معکوس دارید، ضمن برنامه‌ریزی طرح درس و دروس، چهار ستون F-L-I-P را به ذهن بسپارید.

ستون های کلاس معکوس

F: محیط یادگیری انعطاف‌پذیر

وقتی آموزش سنتی خود را حذف کنید، ردیف‌های ایستای نیمکت های کلاس را به خاطر تمایل به سازماندهی انعطاف‌پذیر از دست خواهید داد. اثاثیه ی کلاس باید پیمانه‌ای باشند و اجازه کار انفرادی و گروه‌های مختلف را بدهند. به طور مشابه، زمان‌بندی دروس هم باید انعطاف‌پذیر باشد تا اجازه دهند دانش‌آموزان به طور کامل یک موضوع را بررسی کرده و با سرعت خود آن را درک کنند.

L: فرهنگ یادگیری

به جای یادگیری سنتی معلم-محور، کلاس معکوس دانش‌آموزان را در مرکز درس قرار می‌دهد. دانش‌آموزان سرعت و سبک یادگیری را هدایت کرده و مربیان نقش راهنمای جانبی را بر عهده می‌گیرند. مربیان به دانش‌آموزان در طی تجربه‌شان کمک خواهند کرد یا آنها را در طی مجوعه تمریناتی هدایت خواهند کرد که برای کاربرد اطلاعات جدید به کمک نیاز دارند.

I: محتوای خودخواسته

مربیانی که از یادگیری معکوس استقبال کردند همیشه دنبال جستجوی راه‌هایی برای بیشینه کردن زمان کلاس‌شان هستند تا دانش‌آموزان فعالانه در یادگیری و تمرین عملی مشارکت کنند. در این رویکرد لازم است دروسی که در چنین مدلی جواب می‌دهند، در اولویت قرار گیرند و راه‌هایی شناسایی شوند که فراگیران را تشویق به کار مستقل می‌کنند.

P: مدرّس حرفه‌ای

در مدل یادگیری معکوس معلمان باید پیوسته بر دانش‌آموزان نظارت کنند تا بفهمند چه کسی و چرا درباره چه موضوعی به کمک نیاز دارد. مربیان باید پاسخگو و منعطف باشند، و باید درک کنند که این سبک بسیار فعال تدریس نیاز به مهارت تعلیمی بالایی دارد. با وجود مشاهده‌پذیری کمتر، معلمان باید بهترین تدریس خود را ارائه کنند تا دانش‌آموزان را در یک کلاس معکوس پرورش دهند.

چگونه کلاس خود را معکوس کنید؟

نمی‌دانید چطور کلاس خود را معکوس کنید؟ اگر آماده استفاده از مدل تدریس معکوس هستید، این مراحل را دنبال کنید:

کلاس معکوس

1. فناوری تدریس خود را انتخاب کنید

از آنجا که تدریس معکوس برای ایجاد و به اشتراک‌گذاری ویدئوهای سخنرانی بسیار به فناوری متکی است، انتخاب فناوری‌ای که بتواند بیشترین کمک را در گرفتن فیلم، ویرایش و به اشتراک‌گذاری ویدئوهای‌تان داشته باشد، گام اول و حیاتی است. همچنین باید یک سرویس میزبان انتخاب کنید و تعیین کنید که دانش‌آموزان‌تان چگونه به همه محتوای شما دسترسی خواهند داشت. به علاوه، نیاز خواهید داشت پیشرفت را پیگیری کنید. یک LMS (سیستم مدیریت یادگیری، نرم افزار مدرسه) به شما کمک خواهد کرد ضمن شروع برنامه‌تان، همه چیز را ساده و پربازده نگه دارید.

2. ویدئوها و محتوای خود را ایجاد کنید

وقتی نوبت فیلم گرفتن رسید، آن را کوتاه و شیرین کنید. شگفت‌زده خواهید شد وقتی متوجه شوید مطلبی که در یک سخنرانی 15 دقیقه‌ای پوشش داده شده، معمولاً در یک ویدئوی پنج دقیقه‌ای جا می‌شود، چون نباید راجع به مدیریت کلاس معکوس نگران باشید. از سرگرم‌کننده بودن هراس نداشته باشید!

3. در کلاس معکوس با دانش‌آموزان و والدین صریح باشید

قبل از شروع، به وضوح توضیح دهید که یادگیری معکوس چیست و چرا آن را انجام می‌دهید. ایجاد تغییر بزرگ در فرهنگ کلاسی کار سختی است، و معکوس کردن طرز فکر راحت نیست. آماده باشید که به مسائل بپردازید و اغلب با «چگونه» و «چرا» مواجه شوید.

4. دانش‌آموزان خود را پاسخگو و مسئول بار آورید

فراموش نکنید که مدل یادگیری معکوس شما به مشارکت دانش‌آموز بستگی دارد. اگر با یادگیری در-خانه همراه نیستند، کل کلاس متوقف خواهد شد چون دانش‌آموزان آماده مشارکت در فعالیت‌های عملی شما نخواهند بود. مطمئن شوید سیستمی ابداع می‌کنید که دانش‌آموزان ویدئوهای شما را تماشا، پیگیری و حفظ می‌کنند.

یک راه انجام این کار، استفاده از بلیط‌های ورودی، یا آزمون‌های کوتاه سازنده در ابتدای یک درس است. این به شما کمک خواهد کرد تشخیص دهید کدام دانش‌آموزان تکلیف‌شان را انجام داده‌اند، و کدام یک نه، و چه کسی به کمک نیاز دارد. اگر از نرم افزار مدرسه استفاده می‌کنید، می‌توانید بلافاصله این نتایج را بدست آورید، که به شما امکان می‌دهد تعلیمات را مطابق با آن متمایز کنید.

5.کلاس معکوس را با برنامه ریزی ادامه دهید

برنامه و سیستمی را پیدا کنید که برای شما جواب می‌دهد به نحوی که فیلم گرفتن، برنامه‌ریزی درس و ارزیابی همگی تبدیل به روتین شوند. وقتی سیستمی را در جای خود پیدا کردید، از آن به عنوان اهرم نفوذ استفاده کنید تا بتوانید به جای اجزای اصلی توسعه واحدها، روی دانش‌آموزان خود تمرکز کنید.

6 .ابزار برای کلاس معکوس

ابزارهای زیادی برای کلاس معکوس وجود دارد که می‌تواند به مدرس کمک کند با این مفهوم سروکار داشته باشد. با این که ابزارهای زیادی برای معکوس کردن یا وارونه نمودن کلاس وجود دارد، ما همیشه توصیه می‌کنیم که همه محتوا و تجربه دانش‌آموز را در یک قطب متمرکز نگه دارید… که با عنوان سیستم مدیریتی یادگیری‌تان شناخته می‌شود!

فعالیت‌های کلاس معکوس

حذف سخنرانی معلم-محور از زمان کلاس، یک تغییر الگوی عمده برای بیشتر مدرسین است، و طراحی دروسی که دانش‌آموزان را در خط مقدم و مرکز قرار دهد، نیاز به کار دارد. این فعالیت‌های کلاسی معکوس را به عنوان نقطه پرشی برای دروس خلاقانه بیشتر استفاده کنید.

ارزیابی در کلاس معکوس

یک رمز موفقیت مدل معکوس تضمین این است که دانش‌آموزان با اطلاعات زمینه‌ای مورد نیاز سر کلاس درس می‌آیند. علاوه بر اطمینان از این که مطالب تکالیف شما آنها را به خود مشغول می‌کند، برنامه‌ریزی کنید تا کلاس را با ارزیابی مختصر شروع کنید و مطمئن شوید همه آماده هستند. این می‌تواند یک مسئله واحد برای حل ، یک گوشی همراه هوشمند یا یک پرسشنامه کلیکی، یا آزمون سریعی باشد که در محل مرور می‌کنید. اگر مناسب است، ممکن است لازم باشد قبل از ادامه دادن، مباحثی را دوباره تدریس کنید.

تولید سؤال  با جلسه پرسش و پاسخ

به دانش‌آموزان خود فرصت بدهید ابهامات خود در درس را همان اول کار با یک جلسه فعال پرسش و پاسخ حل کنند. به دانش‌آموزان بگویید سؤالات را روی وایت‌برد بنویسند، یا پنج سؤال مهم‌تر را روی برگه سه‌پایه بنویسید و به سوالاتی که می‌خواهند پاسخ دهند،بگویید با استیکر رأی دهند. می‌توانید پاسخ‌ها را از تریبون بدهید یا دانش‌آموزان را به گروه‌هایی تقسیم کنید تا در پر کردن جاهای خالی و ابهامات به هم کمک کنند.

تمرین تنگ ماهی

داوطلبان را برای حل مسئله، شرکت در بحث، یا انجام یک کار به جلوی تخته بیاورید تا همه بتوانند ببینند. مشاهده‌کنندگان باید درباره روال‌ها یادداشت بردارند و پیشنهاداتی را برای پیشرفت ارائه داده و بعد مورد بحث قرار دهند. این برای همه چیز جواب نمی‌دهد، اما می‌تواند راهی عالی برای حل یک مسئله ریاضی یا ویرایش یک یا دو جمله باشد.

ایفای نقش

برای موضوعات پیچیده انسانی، ایفای نقش اجازه می‌دهد دانش‌آموزان با ارائه دیدگاه‌های متفاوت به قلب یک مسئله راه یابند. نقش‌هایی را مشخص کنید و به دانش‌آموزان بگویید برای بحث و گفتگو رودرروی هم قرار بگیرند. برای تفکر عمیق تر، آنها را وادار کنید نقش‌های خود را در نیمه راه تمرین در کلاس معکوس عوض کنند تا دیدگاه‌های جدیدی را تجربه کنند.

در کلاس معکوس فعال بمانید

یادگیری فعالانه کلید مشارکت دانش‌آموزان در مطالب جدید در طی مدت زمان کلاس است. مطمئن شوید فضای کافی را برای حرکت در پیرامون اتاق و کار کردن به صورت دوتایی یا در قالب گروه ایجاد می‌کنید. برای الهامات بیشتر، فعالیت‌های یادگیری فعالانه دانشگاه واترلو و فعالیت‌های کلاس معکوس را بررسی کنید.


[1] pre-broadcasting

منبع:
https://www.schoology.com/

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰
مهدی شفیعی-تکنولوژیست آموزشی